一、劳动的最初含义

传统社会中，“劳动”最初是作为两个单独的词来使用，“劳”指“努力劳动，使受辛苦”；“动”指“起身作事”。“劳动”作为一个词语来使用，最早见于《庄子·让王》中：“春耕种，形足以劳动”。春天到了，要耕田种地了，身体完全能够负担这种活动。在此“劳动”指“活动”或者“操作”，与“休息”相对。后来“劳动”逐渐具有了“烦劳”“劳累”“烦扰”的意思。

二、传统的劳动教育方式

传统社会提倡“赖力者生”，劳动是人的生存方式，既可以是“耕稼纺织”的体力劳动，也可以是“思虑之智”的脑力劳动。劳动能够促进个体德性、身心、智力的发育和完善，传统社会通过各种方式进行劳动教育。

其一，耕读兼备。在耕读结合中进行劳动教育，读书的同时还要进行耕作，一方面是出于生计考虑，满足生活需要，一方面是在劳动中修身养性，促进人格独立。司马迁年少时就在家乡过着半耕半读的生活，“迁生龙门，耕牧河山之阳。年十岁则诵古文”。这是一种物质生活和精神生活相结合的生存方式。

其二，洒扫应对。“洒扫”即洒水扫地，“应对”是酬对、应答，指人际交往中人们的言语、礼貌和态度。最早关于洒扫应对的讨论，记载于《论语·子张》中子由、子夏的辩论。后来宋代程颢程颐认为洒扫应对有助于孩童的成长和学习。因为“洒扫”是人最基本的生活卫生方面的劳动，“应对”有利于进行待人接物方面的规范和礼仪教育。洒扫应对能够使人形成良好的生活习惯，让人处在干净整洁的环境当中，有利于个体内心的澄静明透。

其三，习行并进。这主要指学习与行动不可偏颇，要齐头并进，带有“学与力行”“知行合一”的意味。颜元十分赞成教育要“习行”“习动”，他根据人的成长阶段，把劳动分成不同的形式，主张把劳动知识、技能学习与具体实践结合起来。这种既重视理论、又注重实践的劳动教育方式，目的在于做到“心体俱用”，有利于促进个体身心健康，成为德才兼备的人。

除此以外，传统社会还包括在传统礼仪制度中渗透劳动教育、通过传承家风家训进行劳动教育等不同方式。

三、传统劳动教育方式的启示

传统社会的劳动教育方式，对现代社会人们的学习和生活有重要启示。比如在学校开设劳动课，根据不同年龄段的学生特点，制定劳动要求，参与劳动实践。要在全社会弘扬劳动精神，尊崇劳动，热爱劳动，劳动没有贵贱之分，要以辛勤劳动为荣，反对不劳而获、好逸恶劳。要在劳动中检验所学，通过劳动实现人生价值，要有“撸起袖子加油干”的劲头，要相信美好生活是通过劳动创造出来的。

作者：梁秀文

编辑：岑怡坤 赵怀阳

责编：毛雪婷 牛骅

校对：高华

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